足利市立教育研究所

教育研究所では、先生方がご活用できる図書を収集しています。

ご覧になりたい方は、教育研究所までご連絡ください。

『教師のための防災ハンドブック』

　　　　　立田　慶裕　編

　第１部　防災教育を始めよう

　第２部　防災教育のプログラム

　第３部　防災教育の実態と課題

　第４部　子どもたちの命と心と生きる力

『災害　その時学校は

　　－事例から学ぶこれからの学校防災－』

　　　　　日本安全教育学会　編

　第１部　東日本大震災における学校の実際の対応

　第２部　Q＆A学校防災取り組みのポイント

　第３部　学校防災にかかわる視点・論点

『防災教育－学校・家庭・地域をつなぐ世界の事例』

　　　　　ショウ　ラジブ・塩飽　孝一・竹内裕季子　編著

　第１章　防災教育

　第２章　防災教育に関する施策

　第３章　防災教育における学校の役割

　第４章　防災教育における家庭と地域の役割

　第５章　防災に関する高等教育の必須要素

　第６章　防災教育における革新的な手法

　第７章　防災教育の実施手段

　第８章　「つながる」－防災教育の本質

『ポートフォリオでプロジェクト学習！

　地域と学校をつなぐ防災教育』

　　　　　鈴木　敏恵　著

　第１章　防災教育を始めよう

　第２章　防災教育　実践プロセス

　第３章　成功への戦略

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『ケース別発達障害のある子へのサポート実例集（小学校編）』

　　　　　上野　一彦　・　月森　久江　著

　序章　　発達障害のある子どもたちとは？

　第１章　学習面におけるサポート例

　第２章　生活におけるサポート例

　第３章　家庭や社会と連携しながらサポートする

『通常の学級でやさしい学び支援

読み書きが苦手な子どもへの＜漢字＞支援ワーク　１～３年編』

　　　　　村井　敏宏　著

　・漢字の世界が広がる１～３年生のワークプリント集

『特別支援学校＆学級で学ぶ！国語・算数

　　基礎から学べる学習課題１００』

　　　　　是枝　喜代治　編著

　第１章　子どもに合わせたよい授業の作り方

　第２章　基礎から学べる「国語」の学習課題

　第３章　基礎から学べる「算数・数学」の学習課題

『特別支援を要する子の担任として､

　絶対にやってはいけないNG指導・NG対応』

　　　　甲本卓司・大恵信昭・TOSS岡山サークルMAK　編著

　第１章　特別支援を要する子に、

　　　　　　絶対にやってはいけないNG指導・NG対応

　第２章　障害別、

　　　　　　絶対にやってはいけないNG指導・NG対応

　第３章　特別支援を要する子どもが在籍する通常学級の担任として、

　　　　　　絶対にやってはいけないNG指導・NG対応

　第４章　特別支援学級担任として、

　　　　　　絶対にやってはいけないNG指導・NG対応

　第５章　新卒、若手教師が陥りがちな

　　　　　　絶対にやってはいけないNG指導・NG対応

　第６章　ベテラン教師が陥りがちな、

　　　　　　絶対にやってはいけないNG指導・NG対応

　第７章　高校教師として、

　　　　　　絶対にやってはいけないNG指導・NG対応

　第８章　保健室からの発信。

　　　　　　絶対にやってはいけないNG指導・NG対応

　第９章　特別支援学校で、

　　　　　　絶対にやってはいけないNG指導・NG対応

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『通級学級での特別支援教育のスタンダード』

　　　　　日野市公立小中学校全教師・教育委員会

　　　　　　　　with小貫　悟　編

　第１章　チェックリストを活用する

　第２章　特別支援教育システムのスタンダード

　第３章　個別的配慮のスタンダード

　第４章　指導方法のスタンダード

　第５章　学級環境のスタンダード

　第６章　学校環境のスタンダード

　第７章　地域環境のスタンダード

『対人補助職のためのアディクションアプローチ』

　　　　　静岡福祉大学教授　　長坂　和紀　著

　第１章　アディクションとは何か

　第２章　アディクションと関連問題

　第３章　アディクションへの支援

『特別支援教育　改訂指導要録記入の実際と文例集』

　第１章　新しい指導要領と学習評価

　第２章　小・中学校（特別支援教育）

　　　　　　　指導要録作成のポイントと留意点

　第３章　特別支援学校・指導要録作成のポイントと留意点

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『家族療法テキストブック』

　　　　　日本科学研究・家族療法学会　編

　第１部　理論編

　　第１章　家族療法の歴史

　　第２章　家族療法の基礎概念

　　第３章　家族療法の代表的モデル

　第２部　臨床編

　　第１章　領域ごとの臨床実践

　　第２章　現代的な臨床テーマ

『子どもの精神療法』

　　　　　川畑　友二　著

　第１章　子どもの心理臨床

　第２章　子どもの精神療法

　第３章　子どもの見立て

　第４章　精神療法における共感について

　第５章　クリニックでの親子臨床

　第６章　家族 - 遊戯療法

　第７章　子どもと家族への臨床的対応

『子ども中心プレイセラピー』

　　　　　ジャネット・ウエスト　著

　第１部　導入

　第２部　プレイセラピーの実際

　第３部　治療的な役割

　第４部　プレイセラピーの背景

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①　『新・社会科授業研究の進め方ハンドブック』

                                       　北　俊夫　・　向山　行雄　著

　Ⅰ　「優れているとされる理論」がなぜ現場で支持されないのか

　Ⅱ　これまでのスタンス＆スタイルでいいか

　Ⅲ　社会科授業研究・・・問題点と改善点は”ここ”

　Ⅳ　社会認識を育てる授業戦略の立て方

　Ⅴ　新学習指導要領への提言

②　教育実践学としての社会科授業研究の探求

　　　　　　　　　　　　　　　　　　梅津　正美　・原田　智仁　編著

　　第１章　開発プロセスに着目した社会科授業研究

　　第２章　評価プロセスに着目した社会科授業研究

　　第３章　改善プロセスに着目した社会科授業研究

　　第４章　子どもの社会認識発達に関する調査と

　　　　　　　　社会科授業研究

　　第５章　教員養成教育における社会科授業力形成

　　第６章　教員研修における社会科授業力形成

　　第７章　日本の社会科授業研究方法論の特質と課題

　　第８章　韓国の社会科授業研究方法論の特質と課題

　　第９章　インドネシアの社会科授業研究方法論の特質と課題

③　社会科教育

　　　　　　　　橋本　美保　・　田中　智志　著

　　第１部　社会科教育における現代的課題

　　第２部　小学校社会科の授業づくりと評価

　　第３部　中学校社会科の授業づくりと評価

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①『わかるから楽しい！中学校数学おもしろ教材コレクション』

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　渋谷　久　著

②『聴く・考える・つなぐ力を育てる！

　　　”学び合い”の質を高める算数授業』

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　石田　淳一　・　神田　恵子　著

　　第１章　思考力・表現力を育てる協同的な学びとは？

　　第２章　学び合いの質を高める算数授業づくりの極意

　　第３章　学び合いの質を高める教師の働きかけと

　　　　　　　子どもの聴き方・つなぎ方

　　第４章　学び合いの質を高める算数授業の実践事例

③『中学校数学科　関数指導を極める』

　　　　東京都中学校数学教育研究会研究部　関数委員会　著

　　第１章　関数指導のねらいと指導

　　第２章　「関数の導入」の指導

　　第３章　「グラフをかく」の指導

　　第４章　「グラフをよむ」の指導

　　第５章　「変化の割合」の指導

　　第６章　「式の決定」の指導

　　第７章　「関数の利用」の指導

　　第８章　指導計画の立て方

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①『授業・テストでそのまま使える！

　　中学校数学科　思考力がぐんぐん育つ良問３３』

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　髙木　徹　著

②『わかる！楽しい！中学校数学授業のネタ１００　１年』

　 『わかる！楽しい！中学校数学授業のネタ１００　２年』

　 『わかる！楽しい！中学校数学授業のネタ１００　３年』

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　玉置　崇　編著

③『活用力を育てる授業改革　算数科編』

　　　　　　　　　　　　　　　　　TOSS長州教育サークル　著

　第１章　算数科における習得と活用とは

　第２章～第７章　１年生～６年生の実践事例

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『算数大好きっ子が増殖する河田流算数授業』

　　　　河田　孝文・吉谷　亮・ＴＯＳＳ／Ａｄｖａｎｓ　編著

第１章　算数好きな子どもになるための条件

第２章　スパイス一振り　子どもの反応が激変するプロの技術

第３章　算数好きの思考を育てる”美しい”ノートのモデル

第４章　スキルを身につけることで算数の仕組みが理解できる

第５章　複雑な計算も楽々解ける　河田流アルゴリズム

第６章　こんなに使える　面積図徹底活用スキル

第７章　PISA型・B問題何でも来い　河田流活用力の身につけ方

②『ザ・算数科発展問題２１６選』　１～３年編

　『ザ・算数科発展問題２１６選』　４～６年編 

　　　　　　志水　廣　編／鈴木詞雄・山口雅俊・後藤真希著

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『発達障害の子どもたち』

　　　　　　　　　　　　　　　杉山　登志朗

第１章　　発達障害は治るのか

第２章　　「生まれつき」か「環境」か

第３章　　精神遅延と境界知能

第４章　　自閉症という文化

第５章　　アスペルガー問題

第６章　　ADHDと学習障害

第７章　　子ども虐待という発達障害

第８章　　発達障害の早期療育

第９章　　どのクラスで学ぶか

第１０章　薬は必要か

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『子どもと先生がともに育つ　人間力向上の授業』

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　深美　隆司著

はじめに　「人間関係学科」との出会いと決断

序章　　　私が「人間関係づくりの授業」にたどりつくまで

第１章　　なぜ、いま人間関係づくりの授業なのか

第２章　　依存的なあり様から、主体的なあり様へ

第３章　　人間関係づくりの授業のコア（核）

第４章　　人間関係づくりの授業の前提と今後の課題

第５章　　人間関係づくりの授業と教員研修の実際

第６章　　教員に求められる七つの力